CUARTA SESIÓN

Hoy concluimos este Taller y es necesario recordar :

1. LA MEJOR RÚBRICA ES LA QUE EL DOCENTE DISEÑA A LA MEDIDA DE SUS EXIGENCIAS.
2. LA MEJOR RÚBRICA ES LA QUE, ADEMÁS DE EVALUAR , RETROALIMENTAR Y ACOMPAÑAR AL ESTUDIANTE, LE PERMITE RECORDAR SABERES PREVIOS, APLICARLOS Y APRENDER.
3. LA MEJOR RÚBRICA ES LA QUE A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES QUE INDICA, DESARROLLA HABILIDADES DE PENSAMIENTO.
4. NO HAY RÚBRICA IDEAL, TODAS SON PERFECTIBLES.
5. NO EXISTE UN MODELO RÍGIDO, SOLAMENTE LOS 4 ELEMENTOS INDISPENSABLES, ( CRITERIOS, INDICADORES DE ÉXITO, PUNTAJE Y OBSERVACIONES) EL FORMATO PUEDE VARIAR DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DOCENTE.

Muy importante:
El docente debe evaluar el funcionamiento de sus rúbricas,
planteándose algunas interrogantes:

1. ¿Fue una guía importante para el desarrollo del producto?
2. ¿Disminuyó el índice de preguntas sobre los detalles del trabajo?
3. ¿Los resultados obtenidos, llenaron mis expectativas?
4. ¿En qué indicador , los estudiantes obtuvieron menor éxito, por qué?
5. ¿Debo perfeccionar la rúbrica o es  un tema de reforzar determinado rasgo del producto?
6. ¿Los resultados obtenidos evidencian que voy por buen camino con mi metodología de enseñanza ?
7. ¿Me siento satisfech@ con los resultados?

  RECUERDA LAS 4 "R"
¿REFUERZO,REPITO,  REFORMO O RIO (de felicidad y satisfacción)?
¡LO LOGRAMOS HICIMOS BUENAS RÚBRICAS!

VENTAJAS DEL USO DE RÚBRICAS.

1. Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva, pues los criterios de la medición están explícitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.

2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.

4. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.

7. Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.

8. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta información, planear con el maestro las correcciones a aplicar.

9. Proveen al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.

10. Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.

11. Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.

12. Promueven la responsabilidad.

14. Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.

15. Son fáciles de utilizar y de explicar.

PPT CUARTA SESIÓN

https://drive.google.com/file/d/0B_ftyhdqMNEcUFNZT3R3T1NvQ0U/edit?usp=sharing